Diseñamos una actividad sencilla que nos permita observar si el desarrollo del procesamiento
del lenguaje a nivel oral y escrito se encuentran en el nivel esperado. Para
ello, utilizaremos como herramienta la línea de tiempo desarrollada en la actividad
anterior.
La actividad se concretaría en lo siguiente:
- Nombre de la actividad: “Los niños estaban solos” (Cuentos para pensar de Jorge Bucay, Barcelona, Ed. RBA, 2006).
- Edad a la que se encuentra dirigida: 8-10 años (ver línea temporal del desarrollo psicoevolutivo).
- Estándares
de aprendizaje o áreas de conocimiento que se trabajan: Lengua
Castellana, más que estándares de aprendizaje. Los criterios empleados se operativizan en 6 estándares referidos a los procesos del lenguaje propiamente dichos, tanto a nivel oral como escrito.
- Descripción de la actividad: se trata de un cuento o forma de parábola sobre la vida y la psicología humana cuyo objetivo es crear un vínculo con el lector a modo de reflexión personal sobre el comportamiento propio y ajeno que ayude a encontrar nuevos caminos para madurar enriqueciéndose y afrontar la vida cotidiana y sus problemas con cierto sentido común.
- El procedimiento
seguido con esta actividad consiste en una lectura en voz alta y otra
silenciosa por parte del alumnado, con objeto de valorar el nivel de los
procesos léxicos seguidos, por un lado. En segundo lugar, valorar los
procesos gramaticales mediante análisis sencillo a través de preguntas
sobre el sujeto y objeto de las oraciones, comprobando la capacidad de los
lectores para realizar el procesamiento sintáctico de las oraciones con
diferentes estructuras gramaticales. Y, por último, sondear los procesos
semánticos mediante el nivel obtenido en la comprensión de oraciones y de
los párrafos o textos incluidos, así como la comprensión oral general, a
través de preguntas cortas en formato escrito.
- Rúbrica con la que evaluar el grado en el que cumplen cada uno de los estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento: se presenta una tabla muy sencilla, en forma de ficha del alumno que resulta muy operativa y fácil de cumplimentar a lo largo de una semana o diez días, aproximadamente. Se establecen cuatro niveles de consecución siguiendo una escala de tipo Likert.
LOS NIÑOS ESTABAN SOLOS
Cuentos para pensar
Jorge Bucay
Su
madre se había marchado por la mañana temprano y los había dejado al cuidado de
Marina, una joven de dieciocho años a la que a veces contrataba por unas horas
para hacerse cargo de ellos a cambio de unos pocos pesos.
Desde
que el padre había muerto, los tiempos eran demasiado duros como para arriesgar
el trabajo faltando cada vez que la abuela se enfermaba o ausentaba de la
ciudad.
Cuando
el novio de la jovencita llamó para invitarla a un paseo en su coche nuevo, Marina no dudó demasiado. Después que todo los niños estaban durmiendo como cada
tarde, y no se despertarían hasta las cinco.
Apenas
escuchó la bocina cogió el bolso y descolgó el teléfono. Tomó la precaución de
cerrar la puerta del cuarto y se guardó la llave en el bolsillo. Ella no quería
arriesgarse a que Pancho se despertara y bajara las escaleras para buscarla,
porque después de todo tenía sólo seis años y en un descuido podía tropezar y
lastimarse. Además, pensó, si eso sucediera, ¿cómo le explicaría a su madre que
el niño no la había encontrado?
Quizá fue un cortocircuito en el televisor encendido en alguna de las luces de la sala, o tal vez una chispa del hogar de leña; el caso es que cuando las cortinas empezaron a arder el fuego rápidamente alcanzó la escalera de madera que conducía a los dormitorios.
La tos del bebé debido al humo que se filtraba por debajo de la puerta lo despertó. Sin pensar, Pancho saltó de la cama y forcejeó con el picaporte para abrir la puerta pero no pudo.
De todos modos, si lo hubiera conseguido, él y su hermanito de meses hubieran sido devorados por las llamas en pocos minutos.
Pancho llamó gritando a Marina, pero nadie contestó su llamada de auxilio. Así corrió al teléfono que había en el cuarto (él sabía cómo marcar el número de su mamá) pero no había línea.
Pancho se dio cuenta que debía sacar a su hermanito de allí. Intentó abrir la ventana que daba a la cornisa, pero era imposible para sus pequeñas manos destrabar el seguro y aunque lo hubiera conseguido aún debía soltar la malla de alambre que sus padres habían instalado como protección.
Cuando los bomberos terminaron de apagar el incendio, el tema de conversación de todos era el mismo:
- ¿Cómo pudo ese niño tan pequeño romper el vidrio y luego el enrejado con el perchero?
- ¿Cómo pudo caminar por la cornisa con semejante peso y bajar por el árbol?
- ¿Cómo pudo salvar su vida y la de su hermano?.
El viejo jefe de bomberos, hombre sabio y respetado les dio la respuesta:
- Panchito estaba solo ... No tenía a nadie que le dijera que no iba a poder.
La tos del bebé debido al humo que se filtraba por debajo de la puerta lo despertó. Sin pensar, Pancho saltó de la cama y forcejeó con el picaporte para abrir la puerta pero no pudo.
De todos modos, si lo hubiera conseguido, él y su hermanito de meses hubieran sido devorados por las llamas en pocos minutos.
Pancho llamó gritando a Marina, pero nadie contestó su llamada de auxilio. Así corrió al teléfono que había en el cuarto (él sabía cómo marcar el número de su mamá) pero no había línea.
Pancho se dio cuenta que debía sacar a su hermanito de allí. Intentó abrir la ventana que daba a la cornisa, pero era imposible para sus pequeñas manos destrabar el seguro y aunque lo hubiera conseguido aún debía soltar la malla de alambre que sus padres habían instalado como protección.
Cuando los bomberos terminaron de apagar el incendio, el tema de conversación de todos era el mismo:
- ¿Cómo pudo ese niño tan pequeño romper el vidrio y luego el enrejado con el perchero?
- ¿Cómo pudo caminar por la cornisa con semejante peso y bajar por el árbol?
- ¿Cómo pudo salvar su vida y la de su hermano?.
El viejo jefe de bomberos, hombre sabio y respetado les dio la respuesta:
- Panchito estaba solo ... No tenía a nadie que le dijera que no iba a poder.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN:
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
CURSO 4º
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Nivel de consecución
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Nombre y apellidos del
alumno:
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1
Bajo
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2
Medio
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3
Alto
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4
Muy
alto
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PROCESOS LÉXICOS
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Ø Lectura de palabras
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PROCESOS GRAMATICALES
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Ø Estructuras
gramaticales
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Ø Signos de puntuación
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PROCESOS SEMÁNTICOS
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Ø Comprensión de
oraciones
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Ø Comprensión de textos
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Ø Comprensión oral
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